Курсовая Методика диагностики и развития организационной структуры. Учебная работа № 194446

Количество страниц учебной работы: 23,7
Содержание:
Введение 3
1 Подходы к понимаю сущности организационной структуры 5
2. Уровни организационной структуры 9
3. Методы развития организационной культуры 12
Заключение 20
Список используемой литературы 21
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 194446. Курсовая Методика диагностики и развития организационной структуры

Выдержка из похожей работы

…….

Методы и методики диагностики мотивации достижения, отношения и аффилиации

…..ции достижения Мехрабиана
6. Опросник
аффилиации
7.
Терминологический словарь
Список
использованной литературы
1. Психодиагностика
мотивации
Мотивация занимает ведущее место
в структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется
для объяснения движущих сил поведения, деятельности. Процесс теоретического
осмысления явлений мотивации далек от своего завершения. Это отражается как в
непрекращающемся росте публикаций на эту тему, так и в многозначности трактовок
основных понятий этой области, таких, как мотив и потребность. Так, в
отечественных работах мотив понимается и как осознанная потребность (Ковалев А.Г.,
1965), и как предмет потребности (Леонтьев А.П., 1975) и отождествляется с
потребностью (Симонов П.В., 1981).
В контексте различных
теоретических подходов различаются и схемы анализа мотивации. В зарубежной
психологии одной из наиболее влиятельных остается реактивная схема S-O-R (стимул-организм-реакция).
Развитие когнитивной психологии привело к попыткам заменить мотивационные
процессы информационными. Так, в атрибутивном подходе Б. Вайнера, основанном на
схеме S — когниция — R, мотивация сводится к промежуточному информационному
процессу, а мотивы — к перцепции; тем самым теряется качественная специфика
мотивационных образований.
Особенности мотивации
используются в экспериментальных процедурах — через разные типы инструкций
пытаются актуализировать разные типы и уровни мотивации в экспериментальной
ситуации. К сожалению, в некоторых исследованиях этим и ограничиваются, тогда
как необходима, диагностика индивидуально-психологических различий в силе
«обобщенных мотивов», которые актуализируются в данной ситуации до
использования инструкций. Это дает возможность более адекватно оценить уровень
актуальной мотивации. Валидность диагностики мотива складывается как из
валидности методики, так и из валидности диагностической ситуации, другими
словами, из валидности всей экспериментальной процедуры диагностики. Не
случайно Д. Маккелланд и Х. Хекхаузен, анализируя особенности экспериментальной
процедуры измерения мотивов, указывают на необходимость превращения ситуации
диагностики в контролируемый фактор. Если ситуация стандартизирована и является
относительно одинаковой для всех испытуемых, то индивидуальные различия в
уровне мотивации в нейтральной ситуации принимаются за индекс силы латентного
мотива.
В результате многолетних
исследований, проведенных большой группой исследователей, не только разработана
одна из наиболее достоверных теорий мотивации, но и создан — на основе этой
теории валидный и надежный инструмент для диагностики мотивов, входящих в
структуру мотивации достижения: мотива стремления к успеху и мотива избегания
неудачи.
Исследования мотивации
достижений начали проводиться Д.С. Мак-Клелландом в середине прошлого века, в
результате чего ему удалось выявить индивидуальные различия в мотивации
достижений с помощью тематического апперцепционного теста (ТАТ) Г.А. Мюррея.
Необходимость подобного рода
исследований определялась социализацией общества и ценностными ориентациями
людей из разных социальных слоев. По Мак-Клелланду формирование мотивации
достижений напрямую зависит от условий и среды воспитания и является побочным
продуктом основных социальных мотивов.
Позже вопросами мотивации
достижений занимались такие видные ученые, как Дж. Аткинсон, Н. Физер, Х. Хекхаузен
и др. они заметили, что у ребенка произвольно появ…