Контрольная Научные и образовательные ценности. Учебная работа № 193560

Количество страниц учебной работы: 12

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 1
1. ЦЕННОСТИ КАК ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 2
2. ДИНАМИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ЕВРОПЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЕ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 12

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 193560. Контрольная Научные и образовательные ценности

Выдержка из похожей работы

…….

Социальный заказ на образование и образовательные ресурсы общества

…..мпонент социального заказа на образование, который
отнюдь не обязательно находится в предустановленной гармонии с другими
компонентом. Так, семью будет интересовать социальная перспектива ребенка,
научную школу — воспроизводство определенного типа профессионализма, социально
приоритетную группу — сохранение структуры общественных приоритетов и т.д.
Особый интерес представляет вопрос, через какие элементы может быть представлен
существенный интерес самого ребенка как индивидуальности, и представим ли
вообще этот интерес в рамках социального заказа. Социологи показывают такие
характеристики субъективной стороны социального заказа на образование, как высокая
востребованность высшего образования, приоритет управленческих и
коммуникативных специальностей, высокий рейтинг учебных областей
«язык» и «информатика».
Объективная
же сторона социального заказа на образование требует оценки перспектив
общественного развития. В условиях современного мира, при высоком развитии
всесторонней взаимосвязи различных обществ и государств, приходится говорить об
оценке перспектив глобального развития. Одной из удачных категориальных форм
описания такой перспективы нам представляется категория информационного
общества. В пределах этого описания удается соотнести общественно-экономические
изменения с изменениями социально- и культурно- антропологическими,
сформулировать ожидания и требования к возможностям человека в новых информационных
и производственных условиях. Информационное общество дает человеку новые
возможности. Информационное общество предъявляет человеку новые требования. Как
должны соотноситься «можно» и «должно» в новых условиях?
Какие новые требования накладывают новые возможности? Какие новые возможности
открываются в перспективе удовлетворения новых требований? Какие возникают
новые «нельзя»? И наконец, насколько ресурсно обеспечены новые
возможности и новые требования?
Рассмотрим
в зеркале этих вопросов педагогическую идеологию творчества. Общепризнанной
стала ценностная ориентация в сфере образования на такое качество как
творческий потенциал личности. Нет, пожалуй, ни одного образовательного
учреждения, которое не видело бы развитие оригинальности, самостоятельности,
критичности мышления, развитие творческих способностей, творчества в качестве
цели своей деятельности. При этом речь идет о творчестве как личностно значимой
ценности и о том, что реалии информационного общества позволяют этой ценности
действительно стать регулятивом жизни и деятельности человека. С другой
стороны, общее признание заслужило суждение, что новые реалии требуют массового
развития средствами образования ряда качеств, характеризуемых в терминах
«творчество», «креативность», «самостоятельность»,
и др. Более развернуто объективно значимые качества описываются как:
•
критичность и самостоятельность мышления
•
способность к постановке и анализу проблем, к обработке больших объемов
разнокачественной информации
•
высокая обучаемость, способность к оценке и освоению новых подходов и методов,
способность к работе в полипрофессиональных коллективах
•
умение сочетать исполнительскую дисциплину со способностью принимать решения на
различных уровнях ответственности, оценивать полноту имеющейся информации,
находить необходимую информацию и принимать решения в ситуации неполной
информации
•
умение преобразовывать информационные единицы в зависимости от ситуации
использования информации
Совпадаю…