Контрольная Модульная сцена (доклад). Учебная работа № 194650
Количество страниц учебной работы: 9,5
Содержание:
Введение………………………………………………………………………………3
Характеристика модульной сцены…………………………………………….…..4
Заключение……………………………………………………………………..……8
Список использованной литературы
1. Березкин, В. И. Искусство сценографии мирового театра / В. И. Березкин ; Рос. акад. наук, Федер. агентство по культуре и кинематографии РФ, Гос. ин-т искусствознания. Сценографы России в контексте истории и современной практики мирового театра. — 2011. -654 с
2. Кармазин, Ю.И. Методологические основы и принципы проектного моделирования / Ю.И. Кармазин – Воронеж: ВГАСУ, 2012. — 276 с.
3. Орлов, А.С. Проектирование, дизайн, строительство : самые полез. прогр. / А.С.Орлов. — Санкт-Петербург: Питер, 2010. — 269 с.
4. Розенсон, И. А. Основы теории дизайна : учебное пособие / И. А. Розенсон. — Москва: Питер, 2013. — 218 с.
5. Тальмин, Я. Задачи, история и техника театра : руководство для любителей сценического искусства / Я. Тальмин ; подред. и с предисл. Н. Н. Ходотова — Москва: URSS; Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011 — 218 с.
6. Шимко, В. Т. Архитектурно-дизайнерское проектирование : основы теории / В. Т. Шимко ; Моск. архитектур. ин- т (Гос. акад.). Каф. дизайна архитектур. среды. — Москва : Архитектура, 2014. — 296 с.
7. Ша, Баолян. Дизайн система автоматического управления сцены / Баолян Ша. – Харбин, 2011. – 216 c.
Учебная работа № 194650. Контрольная Модульная сцена (доклад)
Выдержка из похожей работы
Модульная технология обучения химии в средней общеобразовательной школе
…..одульная технология, учебный элемент,
блок, учебный материал, процент качества знаний, степень обученности учащихся.
Объект исследования: модульная технология преподавания химии.
Методы исследования: модули уроков для восьмых и девятых классов по
следующим темам: «Коррозия металлов. Защита от коррозии»,
«Соединения металлов. Оксиды и гидроксиды металлов», «Соли
металлов», «Качественное обнаружение металлов», «Нахождение
металлов в природе», «Практическое решение задач по теме
металлы», «Подгруппа кислорода. Строение атома, нахождение в природе
кислород и сера», «Химические свойства кислорода и серы»,
«Оксиды серы. Серная кислота», «Химические свойства и применение
серной кислоты», «Аммиак», «Оксиды азота, азотная
кислота», «Соединения фосфора», «Строение атома, физические
и химические свойства углерода и кремния», «Оксиды углерода и
кремния», «Угольная и кремниевая кислота», «Алканы.
Метан», «Алкены. Этилен», «Алкины. Ацетилен»,
«Строение, изомерии и физические свойства одноатомных спиртов»,
«Химические свойства и получение этанола».
Цель дипломной работы: выявление эффективности преподавания химии по
модульной технологии.
Задачами дипломной работы являются разработка и применение на практике
модульных уроков с целью выявления их эффективности в сравнении с классическими
уроками.
Выводы: эффективность модульных уроков оказалась несколько выше, чем
эффективность при проведении этих же уроков в классической форме. Это связано с
рядом факторов, важными из которых являются те, что в данных классах ранее не
проводилась такая форма обучения, у учеников наблюдался явный интерес к новой
форме проведения урока. Также важную роль сыграло то, что педагогический
эксперимент проводился второй год. Все классы не специализированы на химии.
Предложения: модульные уроки лучше проводить в классах специализирующихся
на химии, где целенаправленно учат химии и учащиеся способны самостоятельно
работать. Модульные уроки необходимо начинать использовать еще с пятого класса,
что бы ученики привыкали к самостоятельной работе. В классах, где химию изучают
не на повышенном уровне, лучше всего использовать элементы модульного урока,
отдельные его блоки.
Содержание
Введение
. Обзор литературы
1.1 Общее представление о технологии обучения и
классификация технологий обучения химии
1.2 Модульная технология
1.2.1 История возникновения модульной технологии
.2.2 Основы и структура модульной системы образования
1.2.3 Постановка дидактических целей и методика
подготовки урока по модульному обучению. Оценка знаний учащихся
2. Объект, программа и методика исследований
. Результаты исследований и их обсуждение
3.1Расчет основных показателей учебной деятельности
.2Эффективность уроков, проведенных по модульной
технологии
3.3Сравнение эффективности проведения уроков по
модульной технологии в 8 «В» классе СОШ №12 с успеваемостью класса по
четвертям в 2010-2011 учебном году
.4Сравнение эффективности уроков проводимых в
классической форме и уроков на основе модульной технологии в 9 «А»
классе СШ №40 в 2011-2012 учебном году
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
Наибольшие трудности на сегодняшний день возникают, как известно, при
разработке эффективных методов преподавания в различных общеобразовательных
учреждениях. Используемые в настоящее время традиционные методы обучения этим
дисциплинам (лекции, практические и лабораторные занятия, самостоятельная
работа учащихся) имеют ряд существенных недостатков: слабое развитие и низкая
эффективность самостоятельной работы. Природная любознательность, присущая
детям младшего возраста, по мере перехода из класса в класс явно уменьшается,
снижается интерес к школьным программам, в то же время возрастная активность
ищет свой выход, внимание детей переключается на другие дела.
Основная цель современной школы состоит в том, чтобы найти такую технологию
обучения, которая бы обеспечила образовательные потребности каждого ученика в
соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Такой технологие…