Выполним-студенческую-работу

Контрольная Модульная сцена (доклад). Учебная работа № 194650

Количество страниц учебной работы: 9,5
Содержание:
Введение………………………………………………………………………………3
Характеристика модульной сцены…………………………………………….…..4
Заключение……………………………………………………………………..……8
Список использованной литературы
1. Березкин, В. И. Искусство сценографии мирового театра / В. И. Березкин ; Рос. акад. наук, Федер. агентство по культуре и кинематографии РФ, Гос. ин-т искусствознания. Сценографы России в контексте истории и современной практики мирового театра. — 2011. -654 с
2. Кармазин, Ю.И. Методологические основы и принципы проектного моделирования / Ю.И. Кармазин – Воронеж: ВГАСУ, 2012. — 276 с.
3. Орлов, А.С. Проектирование, дизайн, строительство : самые полез. прогр. / А.С.Орлов. — Санкт-Петербург: Питер, 2010. — 269 с.
4. Розенсон, И. А. Основы теории дизайна : учебное пособие / И. А. Розенсон. — Москва: Питер, 2013. — 218 с.
5. Тальмин, Я. Задачи, история и техника театра : руководство для любителей сценического искусства / Я. Тальмин ; подред. и с предисл. Н. Н. Ходотова — Москва: URSS; Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011 — 218 с.
6. Шимко, В. Т. Архитектурно-дизайнерское проектирование : основы теории / В. Т. Шимко ; Моск. архитектур. ин- т (Гос. акад.). Каф. дизайна архитектур. среды. — Москва : Архитектура, 2014. — 296 с.
7. Ша, Баолян. Дизайн система автоматического управления сцены / Баолян Ша. – Харбин, 2011. – 216 c.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 194650. Контрольная Модульная сцена (доклад)

    Выдержка из похожей работы

    …….

    Модульная технология обучения химии в средней общеобразовательной школе

    …..одульная технология, учебный элемент,
    блок, учебный материал, процент качества знаний, степень обученности учащихся.
    Объект исследования: модульная технология преподавания химии.
    Методы исследования: модули уроков для восьмых и девятых классов по
    следующим темам: «Коррозия металлов. Защита от коррозии»,
    «Соединения металлов. Оксиды и гидроксиды металлов», «Соли
    металлов», «Качественное обнаружение металлов», «Нахождение
    металлов в природе», «Практическое решение задач по теме
    металлы», «Подгруппа кислорода. Строение атома, нахождение в природе
    кислород и сера», «Химические свойства кислорода и серы»,
    «Оксиды серы. Серная кислота», «Химические свойства и применение
    серной кислоты», «Аммиак», «Оксиды азота, азотная
    кислота», «Соединения фосфора», «Строение атома, физические
    и химические свойства углерода и кремния», «Оксиды углерода и
    кремния», «Угольная и кремниевая кислота», «Алканы.
    Метан», «Алкены. Этилен», «Алкины. Ацетилен»,
    «Строение, изомерии и физические свойства одноатомных спиртов»,
    «Химические свойства и получение этанола».
    Цель дипломной работы: выявление эффективности преподавания химии по
    модульной технологии.
    Задачами дипломной работы являются разработка и применение на практике
    модульных уроков с целью выявления их эффективности в сравнении с классическими
    уроками.
    Выводы: эффективность модульных уроков оказалась несколько выше, чем
    эффективность при проведении этих же уроков в классической форме. Это связано с
    рядом факторов, важными из которых являются те, что в данных классах ранее не
    проводилась такая форма обучения, у учеников наблюдался явный интерес к новой
    форме проведения урока. Также важную роль сыграло то, что педагогический
    эксперимент проводился второй год. Все классы не специализированы на химии.
    Предложения: модульные уроки лучше проводить в классах специализирующихся
    на химии, где целенаправленно учат химии и учащиеся способны самостоятельно
    работать. Модульные уроки необходимо начинать использовать еще с пятого класса,
    что бы ученики привыкали к самостоятельной работе. В классах, где химию изучают
    не на повышенном уровне, лучше всего использовать элементы модульного урока,
    отдельные его блоки.
    Содержание
    Введение
    . Обзор литературы
    1.1 Общее представление о технологии обучения и
    классификация технологий обучения химии
    1.2 Модульная технология
    1.2.1 История возникновения модульной технологии
    .2.2 Основы и структура модульной системы образования
    1.2.3 Постановка дидактических целей и методика
    подготовки урока по модульному обучению. Оценка знаний учащихся
    2. Объект, программа и методика исследований
    . Результаты исследований и их обсуждение
    3.1Расчет основных показателей учебной деятельности
    .2Эффективность уроков, проведенных по модульной
    технологии
    3.3Сравнение эффективности проведения уроков по
    модульной технологии в 8 «В» классе СОШ №12 с успеваемостью класса по
    четвертям в 2010-2011 учебном году
    .4Сравнение эффективности уроков проводимых в
    классической форме и уроков на основе модульной технологии в 9 «А»
    классе СШ №40 в 2011-2012 учебном году
    Заключение
    Список использованных источников
    Приложение
    Введение
    Наибольшие трудности на сегодняшний день возникают, как известно, при
    разработке эффективных методов преподавания в различных общеобразовательных
    учреждениях. Используемые в настоящее время традиционные методы обучения этим
    дисциплинам (лекции, практические и лабораторные занятия, самостоятельная
    работа учащихся) имеют ряд существенных недостатков: слабое развитие и низкая
    эффективность самостоятельной работы. Природная любознательность, присущая
    детям младшего возраста, по мере перехода из класса в класс явно уменьшается,
    снижается интерес к школьным программам, в то же время возрастная активность
    ищет свой выход, внимание детей переключается на другие дела.
    Основная цель современной школы состоит в том, чтобы найти такую технологию
    обучения, которая бы обеспечила образовательные потребности каждого ученика в
    соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Такой технологие…

     

    Вам может также понравиться...