Диплом Программа преподавания фольклора в средней школе. Учебная работа № 192404
Количество страниц учебной работы: 112,11
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Фольклор в школе 7
1.1. Методика изучения фольклора в школе 7
1.2. Концептуальные основы изучения фольклора в системе филологической и методической подготовки педагогов (анализ методической литературы) 15
1.3. Анализ учебников (художественный мир произведений русского фольклора в школьных учебниках) 22
Глава 2. Программа преподавания фольклора в средней школе 34
2.1. Программа «Фольклор» 34
2.1.1 Цели и задачи программы 34
2.1.2 Система занятий по программе 38
2.2. Разработка конспектов занятий по программе 44
Заключение 56
Список литературы 59
1. методика : книга для учителя / И. И.Аркин. — М. : Просвещение, 2001. — 287с.
2. Библиотека русского фольклора. Былины. [Текст] / Гл. ред. Круглов Ю. Г. / Сост. и вступ, ст., подготов. текстов и комментарии М. Ю. Новицкая, И. Н. Райкова. — М. : Русская книга, 2002. — 465 с.
3. Библиотека русского фольклора. Детский фольклор. / Гл. ред. Ю. Г. Круглов / Сост. и вступ, ст., подготов. текстов и комментарии М. Ю. Новицкая, И. Н. Райкова. — М. : Русская книга, 2002. — 556 с. .
4. Буслаев, Ф. И. Русский богатырский эпос. Русский народный эпос [Текст] / Ф.И.Буслаев ; [Подготов. т-та и закл. ст. Э.Л.Афанасьева]. — Воронеж : Центр.- Чернозем. КН. Изд-во, 1987. — 253 с.
5. Буслаев, Ф. И. Сравнительное изучение народного быта и поэзии [Текст] / Ф. И. Буслаев. — СПб : тип. Имп. Акад. наук, — 1872, — 56 с.
6. В мире литературы [Текст]: программа для общеобразовательных учреждений: 5-11-е кл. / [А.Г.Кутузов и др.] ; под ред. А. Г. Кутузова.- 3-е изд., стер. — Москва : Дрофа, 2007. — 79 с. — (Новый образовательный стандарт).
7. В мире литературы [Текст]: программа для общеобразовательных учреждений: 5-11-е кл. / [А.Г.Кутузов и др.] ; под ред. А. Г. Кутузова.- 3-е изд., стер. — Москва : Дрофа, 2007. — 79 с.
8. Ведерникова, Н..М. Русская народная сказка [Текст] / Н. М. Ведерникова. — М.: Наука, 1975.- 135 с.
9. Вопросы методики анализа литературного произведения в его художественной специфике: Сб. научн. тр. [Текст] / [Под. ред. Т. С. Зепаловой, М. А. Снежневской]. — М. : МГПУ. — 1979. — 82 с.
10. Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа : пособие для учителей [Текст] / [Под ред. Проф. А. М. Докусова]. — М.: Просвещение, 1974. — 192 с.
11. Коровина, В. Л. Фольклор и литература [Текст] : учебное пособие для учащихся старших классов (9-11) / Сост. В. Я. Коровина; [Сост. В. Я. Коровина]. — М. : СКРИН : МИРОС, 1996. — 205 с.
12. Методика преподавания литературы [Текст] : учебник для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / 3. Я. Рез ; Под ред. 3. Я. Рез.- М. : Просвещение, 1977.— 381 с.
13. Методика преподавания литературы [Текст] : учебник для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов ; Под ред. О. Ю. Богдановой. — M. : Akademia, 1999. — 397 с. — (Высшее образование).
14. Петрунина, О. А. Формирование компетентного читателя в процессе взаимосвязи фольклора и художественной литературы [Текст] // Проблемы современного филологического образования. — В. 4 / Под ред. С. А. Леонова. — М. : Akademia, 2003. — С. 197 — 199.
15. Петрунина, О. А. Формирование литературоведческой грамотности учащихся 5 и 7 классов как основы их читательской самостоятельности [Текст] : Дисс. на соиск. учен. ст. канд. пед. Наук : 13.00.02 : защищена 09.12.98 : утв. 28.06.99. / Петрунина Ольга Алексеевна. — М., 1998. — 276 с.
16. Полькина С.Н. Преподавание устного народного творчества в 5 классе (к вопросу о поэтике волшебных сказок) //Материалы научно-практической конференции. — Москва: Изд-во АПК и ПРО, 1999. — С.36-38.
17. Полькина С.Н. Управление качеством литературного образования /Вступит, статья Безуглова Ю.И. — Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 1999. – 35 с.
18. Полькина С.Н. Фольклорная основа «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина //Материалы Вероссийской научно-практической конференции. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1999. — с. 152-154.
19. Попова, Л. Н. Изучение русских народных песен на уроках литературы в-5-7 классах средней школы Республики Беларусь [Текст] : дисс. на соиск. учен. ст. канд. пед. Наук : 13.00.02 : защищена 12.04.99 : утв. 27. 09.99. / Попова, Л. Н. — М., 1999. — 176 с.
20. Проблемы взаимовлияния фольклора и литературы [Текст] : // Межвуз. сб. науч. ст. / Моск. гос. пед. инс-т им. В. И. Ленина ; [Редкол. : Б. П. Кирдан (отв. ред.) и др.]. — М. : МГПИ, 1986. — 129 с.
21. Проблемы взаимовлияния фольклора и литературы [Текст] : // Межвуз. сб. науч. ст. / Моск. гос. пед. инс-т им. В. И. Ленина ; [Редкол. : Б. П. Кирдан (отв. ред.) и др.]. — М. : МГПИ, 1986. — 129 с.
22. Проблемы изучения русского народного поэтического творчества [Текст] : (Взаимовлияние фольклора и литературы) : межвуз. сб. науч. тр. / Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской ; [редкол. : Новикова А. М. (от вред.) и др.]- М. : Б.и., 1981.- 148 с.
23. Проблемы преподавания литературы в средней школе [Текст] / Под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М.: Прос
вещение, 1985. — 192 с.
24. Программа для общеобразовательных учреждений. ЛИТЕРАТУРА [Текст] : 5-9 классы / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — 3-е изд., перераб. и дополн. — М. : Дрофа, 2005. — 93с. — (Новый образовательный стандарт).
25. Программа по литературе (5-11 классы). Научный редактор Г. И. Беленький // Программы общеобразовательных учреждений Российской Федерации. — М.: Дрофа, 1995. — С.65 — 140.
26. Программа по литературе (5-11 классы). Научный редактор Г. И. Беленький // Программы общеобразовательных учреждений Российской Федерации. — М.: Дрофа, 1995. — С.65 — 140.
27. Пропп В. Я. Поэтика фольклора [Текст] : (Собрание трудов) / В. Я. Пропп ; [Составление, предисловие и комментарии А. Н. Мартыновой]. — М. : Лабиринт, 1998.-351 с.
28. Пропп, В. Я. Фольклор. Литература. История [Текст] / В.Я.Пропп ; сост., науч. ред, комментарии, библиогр. указ. В. Ф. Шевченко. — М. : Лабиринт, 2002. — 462 с.
29. Рогожина, И. В. Актуальные проблемы изучения и преподавания литературы в вузе и школе [Текст] : межвуз. сб. науч. тр. / М-во образования Рос. Федерации, Самар. гос. пед. ун-т ; [редкол. : И. В. Рогожина (отв. ред), О. И. Сердюкова, Р. Б. Митчина]. — Самара: СамГГГУ, 2000. — 430 с.
30. Русская традиционная музыка [Звукозапись] : сб. казацкой песни (материалы этнографических экспедиций по Верхнему Дону) / состав, центр «Славянские Психотехники». — 2004.
31. Рыбникова, М. А. Работа словесника в школе [Текст] / М. А. Рыбникова. — М., 1922.- 180 с.
32. Совершенствование преподавания литературы [Текст] : Пособие для учителя / под ред. Г. И. Беленького. — М. : Просвещение, 1986. — 191 с
33. Соколов, Ю. М. О преподавании русской словесности [Текст] // Родной язык в школе. — 1916 — 1917. — №1 (2). — С. 345 – 349
34. Соколов, Ю.М. Приемы изучения русской словесности в школе II ступени [Текст] // Родной язык в школе. — 1919 — 1922. — №1 (2). — С.81-87 )
35. Черкезова, М. В. Проблемы преподавания литературы [Текст] : [Черкезова М. В., Шейман Л.А., Андреева И.В., и др.] ; под ред. М. В. Черкезовой, И.В. Андреевой. — Л.: Просвещение: Ленинград, отд., 1989. — 206 с.
»
Учебная работа № 192404. Диплом Программа преподавания фольклора в средней школе
Выдержка из похожей работы
Методика преподавания эпоса в школе на примере произведений Гоголя
…..ческое мировоззрение учащихся, их патриотические, гражданские
чувства; добиваться значительного улучшения эстетического образования и
воспитания; определить оптимальный объем умений и навыков по данной теме; освободить
уроки от второстепенного материала.
Комплексное решение образовательно-воспитательных задач
каждого урока литературы требует системного подхода, который заключается прежде
всего в изучении литературных явлений в различных взаимосвязях и
взаимообусловленности: историко-литературной, тематической, родовой, жанровой.
Теоретико-литературные понятия, связанные с родовой и жанровой природой произведения,
должны способствовать сознательному усвоению системы знаний и активизировать
умения ученики.
Анализ литературного произведения с учетом его родовой и
жанровой специфики позволяет познакомить учащихся с различными способами
выражения авторской позиции, авторского отношения к миру и человеку, помогает
более глубокому восприятию содержания и формы произведения, способствует
развитию читательских умений, пробуждает интерес к самому процессу анализа
художественного текста.
Изучение литературных произведений в соответствии с особенностями
рода и жанра дает возможность учителю усилить воздействие искусства на
духовную сферу учащихся, выбрать такие сочетания методов и форы обучения,
которые способствовали бы развитию познавательной и социальной активности
школьников, их самостоятельности, овладению необходимым объемом умений.
Центральное место в программе по литературе занимают
эпические произведения, причем больше всего изучается проза: рассказ, очерк,
повесть, роман, роман-эпопея.
Широкие рамки повествовательной формы, которую представляет эпос
позволяют поместить в него и историю человеческой жизни, и картину общественных
нравов, и обрисовку социальных условий, и воспроизведение огромного
многообразия человеческих характеров.
Методика анализа эпического произведения в значительной
степени опирается на своеобразие рода и жанра. Жанр произведения выступает как
одно из средств раскрытия его содержания.
Цель работы –показать специфику изучения эпических
произведений в V – VI классах.
Задачи:
— познакомиться с теоретическим материалом по теме;
— изучить методику преподавания эпических произведений;
— описать методику изучения повести Н.В.Гоголя « Вечера на
хуторе близ Диканьки»
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и
литературы.
Глава 1. Изучение эпических
произведений
1.1.Задачи работы над эпическим произведением
Эпос — один из трех родов художественной литературы.
Конкретизируя теоретический смысл понятия «эпос», Л. И. Тимофеев на первый
план выдвигает «развернутое изображение человеческих характеров,
повествовательность, сюжетность, многогранность образов»[5,112].
К малым эпическим формам относятся рассказ, сказка, новелла,
басня и т. д., к средним — повесть, поэма, к большим — роман, эпопея.
В произведениях, относящихся к эпическому роду, ведущей
чертой всегда остается повествовательность, что наряду с другими особенностями
накладывает свой отпечаток и на восприятие, и на школьный анализ эпоса.
Специфика литературного рода сказывается как на общем подходе
к изучению художественного произведения, так и на конкретных путях, формах,
приемах этого изучения.
Обращаясь к новому произведению, учитель коснется истории
его создания, к к…
