Диплом Киноязык в контексте. Антропологические экспликации (диссертация). Учебная работа № 193171

Учебная работа № 193171. Диплом Киноязык в контексте. Антропологические экспликации (диссертация)

Выдержка из похожей работы

…….

Смысл и цели образования детей-сирот в контексте их социальной адаптации

…..ребенка должно быть
направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических способностей
ребенка в их самом полном объеме, подготовку ребенка к сознательной жизни в
свободном обществе; воспитания уважения к родителям ребенка, его культурной
самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой
ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его
собственной». Хотя многие и махнули рукой на детей-сирот, говоря о том, что
бесполезно их образовывать, как детей при родителях, но мы можем и должны
сказать, что установки конвенции в полной мере относятся к рассматриваемой нами
социальной группе. Более того, учитывая широкую практику международного
усыновления в данное время, мы понимаем, что дети-сироты, уроженцы России, в
любой момент могут начать реализовывать свои права, включая право на образование,
в любой точке земного шара. В то же время, и вырастая гражданином России, любой
из сирот также остается целиком в очерченном конвенцией смысловом пространстве.
В свою очередь, российское общество в лице своих передовых представителей
разделяет указанные установки в отношении целей образования. Что же касается
государственной политики России в сфере образования, то она декларирует
следующие цели:
Воспроизводства
и развития национальной культуры;
Воспроизводства
статуса государства на мировом рынке;
Воспроизводства
человеческого капитала в соответствии с потребностями экономики страны;
Удовлетворения
личной образовательной потребности исходя из особенностей культуры и этапов
социализации личности.
Из
прочитанного мы можем заключить, что социализация (о социальной адаптации речи
нет в принципе), отодвинута на «почетное» последнее место, первые же подчас
достаточно сложно увязать с установками выше процитированной конвенции. Хотя бы
уже в том, что разрыв между понятиями «развития национальной культуры» с одной
стороны, и «воспитания уважения к национальным ценностям страны» — с другой,
достаточно велик. Можно сказать даже, что они, в лучшем случае, ограничиваются
общностью системы ценностей, из которой оба произрастают, однако великое
множество звеньев, должных обеспечивать их взаимопреемственность, может так и
оставаться никем не просчитанным и нигде не прописанным, вследствие чего и с
большим трудом вырабатывается комплекс соответствующих мероприятий, для того,
чтобы увязать и то и другое в жизнеспособной образовательной системе. К
счастью, существует и куда как более функциональное, словарное определение
целей образования, лишенное, в силу его специфики, излишних обобщений и какой
бы то ни было патетики. Итак, глоссарий сообщает, что «цели образования
определяются как формирование у обучаемого знаний, навыков и умений, приобщения
человека к культуре, подготовка его к труду». 
Куда как конкретнее, не правда ли? Раскрытие индивидуального творческого
потенциала личности, с позиций развивающего подхода, занимает в целях
образования приоритетное место. При этом на совести каждого образовательного
учреждения – будь то детский дом-школа или интернат, — следует ли переносить
доминанту с обучения на воспитание, и может ли последнее в таких условиях
самостоятельно сформировать личность воспитанника, чтобы та соответствовала
современной модели выпускника, и, говоря иными словами, хорошо социально
адаптировалась? Способны ли одни воспитательные меры обеспечить раскрытие
задатков и способностей личности обучаемого? Ведь целеполагание в сфере
образования обязательно проходит и через этот немаловажный аспект. При этом
следует помнить, что цели образования всегда несколько по-разному
рассматриваются по отношению к обучаемому, к …