Тема: Причины и начальный этап Феодальной войны второй четверти XV века.. Учебная работа № 352250

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: История
Страниц: 26
Год написания: 2018
Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Основные причины Феодальной войны второй четверти XV века 5
1.1. Династический конфликт московских князей 5
1.2. Недовольство удельных князей и их бояр усилением власти великого князя Московского и городской верхушки полной ликвидацией городского самоуправления в Московском княжестве и большими поборами в пользу Московского князя 8
1.3. Экономическая основа и главные причины феодальной раздробленности.. 11
2. Начальный этап Феодальной войны второй четверти XV века 14
2.1. Начало «мирного» этапа войны 14
2.2. Попытка получения Юрием Звенигородским Ханского ярлыка на великое княжение в Сарае 15
2.3. Ход военного конфликта начального этапа Феодальной войны второй четверти XV века 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 25
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 352250. Тема: Причины и начальный этап Феодальной войны второй четверти XV века.

Выдержка из похожей работы

…

Причины кризисов развития личности по А.В. Петровскому

…….задач комплексного,
многостороннего изучения личности.
Личность – целостная, гармоничная,
всесторонне развитая – была идеалом
наших соотечественников. Она мнилась
им силой, способной вывести страну из
тупикового состояния, в котором та
пребывала слишком долго. Знания, добытые
о личности, были в основном плодом
умозрительных рассуждений, но они
подготовили почву для более точных,
конкретных и опытных изысканий. Идея
личности не была болезнью русской
философии и психологии. Она не сирота
без роду и племени. Ее гипотетические
конструкции были очень российскими,
близкими ее народному духу, ее менталитету,
теоретическим и идейным исканиям.

Проблема развития
ребенка становится приоритетной для
советской психологии начиная с 30-х гг.
Однако общие теоретические аспекты
возрастной психологии до сих пор остаются
дискуссионными. Как нам случалось уже
подчеркивать, традиционный подход к
проблеме развития ребенка не знал
различения развития личности и развития
психики. Между тем подобно тому как
личность и психика являются нетождественными,
хотя и находятся в единстве, так и
развитие личности (как системного
социального качества индивида, субъекта
общественных отношений) и развитие
психики образуют единство, но не тождество
(не случайно возможно словоупотребление:
«психика, сознание, самосознание
личности», но, разумеется, не «личность
психики, сознания, самосознания».

1. Биографический
очерк

Петровский
Артур Владимирович
родился
14 мая 1924 года. Является специалистом в
области теории и истории психологии.
Доктор психологических наук, профессор.
Окончил философский ф-т МГПИ в 1947 году
и аспирантуру по кафедре психологии
там же в 1950.

Работал профессором,
заведующим кафедрой психологии МГПИ
им. В.И. Ленина в 1966–1972 годах. Заведующим
лабораторией НИИ общей и педагогической
психологии Академии педагогических
наук СССР в 1972–1991 годах. Академик
Академии педагогических наук СССР (ныне
Российской академия образования) с 1971
года. В 1992–1997 – президент Российской
академии образования. Академик-секретарь
отделения психологии и возрастной
физиологии РАО с 1997 года. Заслуженный
деятель науки РФ.

Докторская диссертация
– «Формирование основ сов. психологии»
(1967). В конце 40-х – первой половине 50-х
гг. предметом исследования Петровского
были естественнонаучные и психологические
воззрения рус философов А.Н. Радищева,
Д. Аничкова, П. Любовского и др.; до
конца 60-х
…