Тема: Литературные группировки и объединения 1920-х годов. Учебная работа № 352011

Тип работы: Контрольная работа, реферат (практика)
Предмет: История
Страниц: 24
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Литературно-эстетическая борьба 20-х годов 4
2. Характеристика литературных группировок и объединений 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21
ПРИЛОЖЕНИЕ 22
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 352011. Тема: Литературные группировки и объединения 1920-х годов

Выдержка из похожей работы

…

Технология моделирования на уроках чтения как одно из условий литературного развития младших шко

…….ный учитель
РФ.
Миасс

2008
Содержание

Введение……………………………………………………………….с.
3

Глава
1. Литературное
развитие младших школьников как
психолого-педагогическая
проблема…………………..……………..с. 8

1.1.
Рассмотрение данной проблемы с точки
зрения педагогики и
психологии……………………………………………………………..с.
8
1.2.
Исторический аспект данной
проблемы………………………с. 15
1.3.
Приёмы моделирования на уроках
литературного чтения…………………………..………………………………………с.
18
Глава
2. Результаты
опытно-экспериментальной работы по
литературному развитию младших школьников
с использованием технологии моделирования
в начальных классах школы…………………………………………………………………с.
27
2.1.
Критерии и показатели литературного
развития младших школьников с применением
технологии моделирования на уроках
чтения…………………………………………………………………..с.
27 2.2. Результаты опытно-экспериментальной
работы по литературному развитию младших
школьников с использованием технологии
моделирования в начальных классах
школы………………………………………………………………………
Заключение………………………………………………………….с.
31
Библиография……………………………………………………….с.
33
Приложение……………………………………………………………..
Введение

Актуальность
исследования

Литературное развитие – один
из компонентов в общей системе обучения,
развития и воспитания младших школьников.

«Цели литературного
образования: ввести ребёнка в мир
культуры, познакомить с языком культуры,
сделать не только потребителем, но
созидателем духовных ценностей». (5,
с.3)

Литературное развитие
как учебный процесс предполагает
развитие «способности к непосредственному
восприятию искусства слова, сложных
умений сознательно анализировать и
оценивать прочитанное, руководствуясь
при этом эстетическими критериями»
(21, с.3) и развитие собственного литературного
творчества детей.

Одним из важнейших
показателей уровня культуры человека,
его мышления, интеллекта является его
речь. Любое речевое высказывание
складывается из слов и их сочетаний,
выстроенных в определенной
последовательности, в соответствии с
замыслом. Чем богаче словарь человека,
тем шире у него возможность выбора и
более точного, более оригинального и
выразительного оформления мысли.
Основными источниками обогащения речи
учащихся являются произведения
художественной литературы.

Как утверждал Л.Н.
Толстой, художественное слово вызывает
бесчисленное количество мыслей,
представлений, объяснений. (26, с.43) Но
высокие цели, связанные с преподаванием
литерату
…