Реферат Кризис Советской системы и перестройка. Учебная работа № 146540
Количество страниц учебной работы: 15
Содержание:
Содержание:
Введение 3
1. Кризис Советской системы 4
2. «Новое политическое мышление» и «Перестройка» 6
Заключение 14
Список литературы 15
Список литературы:
1. Белоусов Р. А. Экономическая история России: ХХ век. Kн. I. М., 1999.
2. Каутский К. Происхождение христианства // Каутский К. Сочинения. Т.Х. М.-Л., 1930.
3. Козлов Ю. Теневая экономика и преступностъ // Вопросы экономики, 1990. № 3.
4. Корягина Т. Теневая экономика в СССР (анализ, оценки, прогнозы) // Вопросы экономики, 1990. № 3.
5. Кудров В. Так что же погубило советскую экономику? // Вопросы экономики, 1998. № 7.
6. Жуковский С.Т. Россия в истории мировой цивилизации. М., 2000.
7. Народное хозяйство СССР в 1989 году Статистический сборник. М., 1990.
8. Народное хозяйство СССР в 1990 году. Статистический сборник. М., 1991.
9. Сельское хозяйство СССР. Статистический ежегодник. М., 1988.
10. «Общественные науки и современность», 2002, № 6.
11. Каутский К. Предшественники новейшего социализма. Т.1. М.,1924.
12. Кудров В. Так что же погубило советскую экономику? // Вопросы экономики, 1998. № 7.
Учебная работа № 146540. Реферат Кризис Советской системы и перестройка
Выдержка из похожей работы
считать роль наук в образовании, то мы будем обсуждать часть вне целого.
Например, строить крышу дома, не учитывая его фундамента и стен. Из-за этого
весь дом может оказаться неустойчивым. Поэтому, я предлагаю вначале обратить
внимание на смысл образования, различное понимание которого и составляет, на
наш взгляд, основы существующего сегодня кризиса образования.
Образование
шире изучения наук. Образование было всегда, даже тогда, когда не было наук.
Это естественный процесс жизни человека, такой же природосообразный, как
дыхание, питание, продолжение рода. С другой стороны, у образования есть
социальные заказчики: общество, государство, регион, родители ученика, и,
конечно, сам ученик. И поэтому, решая вопросы о том, сколько в образовании
должно быть науки, какой именно науки, и как эта наука должна быть представлена
в школе, нужно определиться с заказчиками, с их долей общем заказе на
образование.
Проблема
социального и личностного заказа на образование ярко отразилась сегодня в
проблеме компетенций . Социум пытается определить набор ключевых компетенций,
которыми должен обладать выпускник школы, это как бы внешний заказ на
образование. Сам ученик тоже имеет (может иметь) внутренние цели своего
образования. Как согласовать эти два вектора? Чему отдать приоритет? Насколько
можно «позволить» ученику иметь сво…
