Реферат Глагол как часть речи. Учебная работа № 150759
Количество страниц учебной работы: 12,7
Содержание:
Оглавление
Введение 3
1. Именные части речи, их общие и отличительные признаки 4
2. Глагол как часть речи 8
Заключение 12
Список использованной литературы 13
Список использованной литературы
1. Беднарская Л.Д., Константинова Л.А., Щенникова Е.П. Грамотный человек: Учебное пособие. 2-е изд., испр. и дополн. — Тула: Тульский гос. ун-т, 2006. — 160 с.
2. Блохина Н.Г., Жукова Т.Е., Иванова И.С., Хамидова Л.В. Современный русский язык. Морфология и синтаксис М.: Владос, 2004. — 272 с.
3. Валгина Н.С. Розенталь Д.Э. Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник. М.: Логос.-2002.- 528с.
4. Грачёва Ж.В., Ушакова Т.В. Морфологический разбор глагола, причастия, деепричастия в школе и вузе: Учебно-методическое пособие. — Воронеж: Изд-во ВГУ, 2005. — 31 с.
5. Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку / Под ред. П.А. Леканта. — М.: Просвещение, 1995. — 487 с.
6. Мирохина Т.М. Грамматическая категория вида русского глагола: учебное пособие. — Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2009. — 54 с.
7. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении.- М.: Языки славянской культуры, 2001. — 544 с.
Учебная работа № 150759. Реферат Глагол как часть речи
Выдержка из похожей работы
Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития
…….памяти младших школьников с
ЗПР как условие полноценного обучения
1.1
Научно-теоретические
подходы к исследованию проблемы развития
детей младшего школьного возраста с
ЗПР
1.2 Особенности
развития памяти у детей с ЗПР
1.3
Психолого-педагогические условия
развития памяти у детей младшего
школьного возраста с ЗПР
1.4 Способы
быстрого запоминания учебного материала
в
классах детей с ЗПР
Примеры
создания ассоциативных связей с
использованием принципов запоминания
Метод
последовательных ассоциаций (цепочка)
Метод
связанных ассоциаций
Использование
стихотворного текста в качестве опорных
списков
Выводы по
I
главе
Глава II.
Опытно-экспериментальные исследование
способов быстрого запоминания учебного
материала, эффективно влияющих на
развитие памяти младших школьников с
ЗПР
2.1 Задачи
и методика опытно-экспериментальной
работы
2.2 Пути
реализации способов быстрого запоминания
учебного материала как условие развития
памяти младших школьников с ЗПР
2.3 Оценка
и анализ опытно-экспериментальной
работы
Выводы по
II
главе
Литература
Введение
Без памяти человек не сможет
ни чего изобрести, не сможет
скомбинировать и двух идей.
Вольтер.
Задержка психического развития является
одной из наиболее распространенных
форм психической патологии детского
возраста. Специальное изучение психологами
и педагогами детей с задержкой психического
развития началось сравнительно недавно
— около 15 лет назад. Ранее эти дети
исследовались главным образом с
клинических (психоневрологических) и
физиологических позиций, хотя, разумеется,
при этом обращалось внимание и на
некоторые психологические особенности.
До 70-х гг. психологические работы на эту
тему имели более общую направленность:
в них рассматривалась широкая группа
неуспевающих детей, в которую входили
и дети с задержкой психического развития,
однако лишь как часть ее.
Чаще задержка психического развития
выявляется с началом обучения ребенка
в подготовительной группе детского
сада или школе, особенно в возрасте 7-10
лет, поскольку этот возрастной период
обеспечивает большие диагностические
возможности. Более тщательному выявлению
пограничных состояний интеллектуальной
недостаточности способствует рост
требований, предъявляемых обществом к
личности ребенка и подростка (усложнение
школьных программ, более ранние сроки
начала обучения и т.п.).
В подходе к задержки психического
развития отечественных дефектологов
учит
…
