Курсовая Синхронный и диахронический аспекты словообразования. Учебная работа № 149406
Количество страниц учебной работы: 26,5
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы изучения словообразования………….…….5
1.1. Понятие о словообразовании…………………………………………5
1.2. Словообразование в синхроническом и диахроническом аспектах………………………………………………………………………………….10
Глава 2. Способы словообразования в русском языке……………….………15
2.1. Способы словообразования в синхронии и диахронии…………….15
2.2. Морфологический способ образования ……………………………….19
Заключение …………………………………………………………………….24
Список использованной литературы………..………………………………..25
1. Андреева С.В. Изучение формирования словообразовательной системы в русском языкознании // Вестник Бурятского государственного университета. – 2012. — №10. — С. 57-62.
2. Валгина Н.С. Современный русский язык: Учебник. — 6-е изд., перераб. и доп.. – М.: Логос, 2002. — 528 с.
3. Вендина Т.И. Введение в языкознание: Учеб. пособие для педагог. вузов. – М.: Высшая школа, 2001. -288с.
4. Даниленко В.П. Введение в языкознание : курс лекций.— М. : Флинта : Наука, 2010. — 288 с.
5. Демидова Е.Б. Словообразовательные морфемы русского и французского языков // Преподаватель XXI век. – 2016. — №1. — С. 305-324.
6. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование: учеб. пособие. — 3 — е изд. , испр . и доп. — М. : Флинта : Наука, 2011. — 328 с.
7. Ишкильдина З.К. Лексико-семантическое словообразование в русском и башкирском языках // Мир науки, культуры, образования. – 2014. — №2(45). – С.238-242.
8. Лобачева Н.А. Современный русский язык: Морфемика. Словообразование. Морфология : учеб. пособие для студ. нефилологических специальностей / Н. А. Лобачева. – Симферополь : ИТ «АРИАЛ», 2015. — 304 с.
9. Немченко В.Н. Введение в языкознание: учебник для вузов. – М.: Дрофа, 2008. – 703с.
10. Тихонов А.Н. Новый словообразовательный словарь русского языка для всех, кто хочет быть грамотным / А.Н. Тихонов. – М.: АСТ, 2014. – 639с.
11. Сирота Е.В., Мигирина Н.И. Принципы исторического и синхронного описания словообразовательной системы языка // Вопросы русской исторической грамматики и славяноведения: сб. науч. тр. – ПГУ, 2013. — С.27-30.
12. Современный русский язык: Учеб. для филол спец. ун-тов / В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е.А. Земская и др. – 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Высш. шк.,1989. – 800с
Учебная работа № 149406. Курсовая Синхронный и диахронический аспекты словообразования
Выдержка из похожей работы
Основные положения концепции Соссюра
…….к как грамматическая и лингвистическая
система потенциально существует в
сознании индивидов, принадлежащих к
одной языковой общности. Как общественный
продукт и как средство взаимопонимания
людей, язык не зависит от индивида,
который на нём говорит. Индивид должен
прилагать усилия, чтобы в совершенстве
овладеть системой языка. Изучение языка
– чисто психологический процесс. Тем
самым впервые реализуется подход к
языку как к явлению, внешнему по отношению
к исследователю и изучаемому с позиции
извне. Соссюр приводит такой пример:
»… мы не говорим на мёртвых языках, но
можем овладеть их механизмом».
Опасным заблуждением
Соссюра было понимание языка как
абстракции, игрой разума. Наконец, учёный
считает, что язык – не деятельность
говорящего, а готовый продукт, пассивно
регистрируемый говорящим, что полностью
противоречит концепции Гумбольдта.
Согласно Соссюру, язык – именно ergon.
Языку противопоставляется
речь. Это всё, что имеется в речевой
деятельности минус язык. Причины такого
противопоставления в следующем: язык
социален, это общее достояние всех
говорящих на нём, тогда как речь
индивидуальна; речь связана с физическими
параметрами, вся акустическая сторона
речевой деятельности относится к речи;
язык же независим от способов физической
реализации: устная, письменная, жестовая
речь отражает один и тот же язык.
Психическая часть речевого акта тоже
включается Соссюром в речь, но ему не
удаётся последовательно провести такую
точку зрения, потому что язык включает
в себя только существенное, а всё
случайное и побочное относится к речи.
Речь состоит из отдельных актов говорения
и слышания, осуществляемых в круговороте
общения. Несмотря на антитезис языка и
речи, Соссюр замечает, что они: »тесно
связаны между собой и друг друга взаимно
предполагают: язык необходим, чтобы
речь была понятна; речь, в свою очередь,
необходима для того, чтобы установился
язык». Следовательно, развитие языка
обнаруживается в речи, живая речь есть
форма существования и развития языка.
Разграничение языка и
речи сузило объект лингвистики, сделало
его более конкретным. Новизна таких
рассуждений была в разграничении
языковых фактов, в рассмотрении каждого
из них в отдельности.
— Важным и, пожалуй, самым
главным достижением »Курса общей
лингвистики» Соссюра было установление
специфики языкознания как науки и
выделение круга её первоочередных
задач. До Соссюра языковеды подходили
к
…
