Выполним-студенческую-работу

Контрольная Русский язык, упражнения 113-118. Учебная работа № 150783

Количество страниц учебной работы: 4,7
Содержание:
«113. Воспользуйтесь учебником истории и приведите пример словесной модели исторического события.
114. Воспользуйтесь учебником географии и приведите пример словесной модели географического события или природного процесса.
115. Воспользуйтесь учебником биологии и приведите пример словесной модели объекта растительного или животного мира.
116. Приведите примеры:
а) многозначных слов:
б) использования слов в прямом и переносном значении:
в) слов-синонимов:
г) слов-омонимов:
д) слов-профессионализмов:
117 а) Модель каких отношений между людьми построена в басне И.А. Крылова «Волк и ягненок»? Приведите строки басни, подтверждающие вашу мысль
б) Модели каких отношений между людьми построена в басне И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»? Приведите строки басни, подтверждающие вашу мысль.
118. Пословицы, поговорки, крылатые выражения являются своеобразными моделями, которые мы используем в речи для придания ей образности и эмоциональности. Прочитайте истории возникновения поговорок и опишите современные ситуации, моделями которых они служат.»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 150783. Контрольная Русский язык, упражнения 113-118

    Выдержка из похожей работы

    Использование межпредметных связей на уроках русского языка при изучении наречий в 7-ом классе

    …….игорьевна
    Москва
    2004г.
    Оглавление
    Введение 3
    I
    Постановка проблемы изучения наречия 11
    в
    научно-методической мысли прошлого и
    современности. 11
    §1 Наречия
    как лексико-грамматическая категория
    в русистике. 11
    2 Изучение
    наречия в классических трудах 26
    лингвистов
    XVIII-XX веков. 26
    Выводы: 34
    II
    Исследования возможностей методики
    морфологии 35
    в
    7-м классе (на материале изучения
    наречия) 35
    1 Методика
    изучения наречия в работах 35
    ученых
    классиков XIX века. 35
    2 Изучение
    наречия на уроках русского языка 53
    в современной
    школе 53
    Выводы: 64
    III
    Организация языковой работы на уроке
    русского языка 66
    в
    процессе изучения наречия. 66
    1
    Констатирующий эксперимент 66
    2 Обучающий
    эксперимент 68
    3 Контрольный
    эксперимент 81
    Выводы: 83
    IV
    Заключение. 85
    V
    Список литературы. 87
    VI
    ПРИЛОЖЕНИЕ 90
    Введение
    Дипломная работа посвящена
    важной психолого-педагогической и
    лингво-методической проблеме использования
    межпредметных связей на уроках русского
    языка при изучении наречий в средней
    школе.
    На основе осуществления
    межпредметных связей в процессе обучения
    русскому языку активно развивается
    коммуникативная компетенция учащихся.
    По мнению ряда исследователей
    причина неудач школы, в том числе
    культурной и речевой безграмотности
    учащихся, заключается в потере равновесия
    в образовании, в настоящее время
    направленном преимущественно на
    интеллектуальное развитие при
    недостаточном внимании к воспитанию
    культуры чувств и культуры труда.
    Педагоги и психологи пришли к
    выводу о необходимости усиления роли
    гуманитарного образования, под которым
    понимается совокупность учебных
    предметов, создающих у учащихся целостное
    представление о человеке как носителе
    гуманистических идеалов и ценностей,
    способствующих формированию готовности
    к взаимопониманию и взаимодействию.
    В связи с этим основная цель
    обучения родному языку, актуальность
    которой подчеркнута в ныне действующих
    программах, состоит в том, чтобы научить
    школьников пользоваться родным языком
    как средством общения, познания мира и
    себя в нем, приобщения к культуре, развить
    в них умение активно и творчески овладеть
    родным языком.
    При определении целей обучения,
    его содержания, уровня знаний, умений,
    навыков используются понятия: языковая,
    лингвистическая и коммуникативная
    компетенция, — что нашло отражение в
    «Государственном образовательном
    стандарте по русскому

     

    Вам может также понравиться...