Контрольная Русский язык, упражнения 113-118. Учебная работа № 150783
Количество страниц учебной работы: 4,7
Содержание:
«113. Воспользуйтесь учебником истории и приведите пример словесной модели исторического события.
114. Воспользуйтесь учебником географии и приведите пример словесной модели географического события или природного процесса.
115. Воспользуйтесь учебником биологии и приведите пример словесной модели объекта растительного или животного мира.
116. Приведите примеры:
а) многозначных слов:
б) использования слов в прямом и переносном значении:
в) слов-синонимов:
г) слов-омонимов:
д) слов-профессионализмов:
117 а) Модель каких отношений между людьми построена в басне И.А. Крылова «Волк и ягненок»? Приведите строки басни, подтверждающие вашу мысль
б) Модели каких отношений между людьми построена в басне И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»? Приведите строки басни, подтверждающие вашу мысль.
118. Пословицы, поговорки, крылатые выражения являются своеобразными моделями, которые мы используем в речи для придания ей образности и эмоциональности. Прочитайте истории возникновения поговорок и опишите современные ситуации, моделями которых они служат.»
Учебная работа № 150783. Контрольная Русский язык, упражнения 113-118
Выдержка из похожей работы
Использование межпредметных связей на уроках русского языка при изучении наречий в 7-ом классе
…….игорьевна
Москва
2004г.
Оглавление
Введение 3
I
Постановка проблемы изучения наречия 11
в
научно-методической мысли прошлого и
современности. 11
§1 Наречия
как лексико-грамматическая категория
в русистике. 11
2 Изучение
наречия в классических трудах 26
лингвистов
XVIII-XX веков. 26
Выводы: 34
II
Исследования возможностей методики
морфологии 35
в
7-м классе (на материале изучения
наречия) 35
1 Методика
изучения наречия в работах 35
ученых
классиков XIX века. 35
2 Изучение
наречия на уроках русского языка 53
в современной
школе 53
Выводы: 64
III
Организация языковой работы на уроке
русского языка 66
в
процессе изучения наречия. 66
1
Констатирующий эксперимент 66
2 Обучающий
эксперимент 68
3 Контрольный
эксперимент 81
Выводы: 83
IV
Заключение. 85
V
Список литературы. 87
VI
ПРИЛОЖЕНИЕ 90
Введение
Дипломная работа посвящена
важной психолого-педагогической и
лингво-методической проблеме использования
межпредметных связей на уроках русского
языка при изучении наречий в средней
школе.
На основе осуществления
межпредметных связей в процессе обучения
русскому языку активно развивается
коммуникативная компетенция учащихся.
По мнению ряда исследователей
причина неудач школы, в том числе
культурной и речевой безграмотности
учащихся, заключается в потере равновесия
в образовании, в настоящее время
направленном преимущественно на
интеллектуальное развитие при
недостаточном внимании к воспитанию
культуры чувств и культуры труда.
Педагоги и психологи пришли к
выводу о необходимости усиления роли
гуманитарного образования, под которым
понимается совокупность учебных
предметов, создающих у учащихся целостное
представление о человеке как носителе
гуманистических идеалов и ценностей,
способствующих формированию готовности
к взаимопониманию и взаимодействию.
В связи с этим основная цель
обучения родному языку, актуальность
которой подчеркнута в ныне действующих
программах, состоит в том, чтобы научить
школьников пользоваться родным языком
как средством общения, познания мира и
себя в нем, приобщения к культуре, развить
в них умение активно и творчески овладеть
родным языком.
При определении целей обучения,
его содержания, уровня знаний, умений,
навыков используются понятия: языковая,
лингвистическая и коммуникативная
компетенция, — что нашло отражение в
«Государственном образовательном
стандарте по русскому
…
