Контрольная Проблемы соответствия естественнонаучного образования новой образовательной парадигме. Учебная работа № 166640
Количество страниц учебной работы: 31,6
Содержание:
Содержание
Введение……………………………………………………………………………2
1. Современные парадигмы высшего образования……………………………..3
1.1 Понятие парадигма. Парадигмы высшего образования……………………3
2. Проблемы соответствия естественнонаучного образования новой образовательной парадигме…………………………………………………….18
2.1. Личностно ориентированная парадигма образования……………………18
Заключение………………………………………………………………………30
Список используемой литературы……………………………………………..31
Список литературы
1. Абрахматова Г.А. Мировоззренческие парадигмы образования (социально-философский анализ): автореферат… к-та филос. наук: 09.00.01: Республика Казахстан Алматы, 2012.
2. Арутюнян М.П. Мировоззрение: онтологический и методологический подходы: диссертация… д-ра филос. наук: 09.00.01: Хабаровск, 2016.- 352 с.
3.Валицкая А. П. Философские основания современной парадигмы образования // Педагогика. -2014. №3.- С.15-19.
4. Вилкова Л.В. Современная парадигма школьного образования: изменение философии оценивания // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2013 г.). Т. I / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 115-117.
5. Гессен С.И. Мировоззрение и образование // Педагогика российского зарубежья. — М., 2012, с. 91-113.
6.Касьян А.А.. Мировоззренческая позиция преподавателя //Высшее образование сегодня.- 2008. — №12.- С.48-52.
7.Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. – СПб.: СПБГУПМ, 2014. – 242с.
8.Сиземская И.Н. Мировоззрение как ценность образования: С.И.Гессен, В.В.Зеньковский, И.А.Ильин // Педагогика. — 2013. N1. — С. 63-67.
9. Ульянова И.В. Формирование смысл жизненных ориентаций учащихся // Педагогика. – 2013. – № 7. – С. 43–50.
10. Финогентов В.Н. Мировоззренческая составляющая образования // Здравый смысл.- 2014. № 3 (60) [электронный ресурс] — URL: http://atheismru.narod.ru/humanism/journal/60/finogentov.htm. [дата обращения 15.03.2014].
Учебная работа № 166640. Контрольная Проблемы соответствия естественнонаучного образования новой образовательной парадигме
Выдержка из похожей работы
слова «ука» — ученье. Так что в чисто русском варианте термин наука буквально
означает научение. В большинстве же европейских языков синоним нашего слова
наука обозначается транслитерациями от латинского слова «scientia», что в
переводе означает знание. Видно, что дать однозначное научное толкование этого
понятия и понятия самой науки — задача многотрудная, если не сказать вечная.
В широком смысле слова наука есть,
во-первых, форма общественного сознания, во-вторых, сфера человеческой
деятельности, в-третьих, система социальных институтов (здесь институты
понимаются как элементы социальной структуры общества, но не как учебные
заведения). В данном учебном курсе нас должен более всего интересовать первый
аспект определения науки, т. е. ее интеллектуальная форма, которая
непосредственно связана и с определением естествознания. Именно естествознание
— это система представлений и понятий о явлениях, естественно существующих в
реальном мире. Кстати, привычное, казалось бы, русское слово естествознание
необыкновенно философично, глубоко по смыслу. В самом деле, рассмотрим
(упрощенно) толкование слова естествознание. Оно заимствовано из
старославянского языка и образовано из слова естество (представляющее собой
кальку греческого ousia — сущность, бытие) и слова знание, что дает буквальное
толкование исследуемого слова — знание о бытии, знание о сущности,…
