Контрольная Понятие о речи и языке. Виды речи. Учебная работа № 149299
Количество страниц учебной работы: 36
Содержание:
«Содержание
Введение …………………………………………………………………………..6
1. Характеристика понятий «речь», «язык», виды речи……………………..7
1.1. Понятие «речь», «язык»…………………………………………………….5
1.2. Виды речи…………………………………………………………………..11
1.3. Задания по теме контрольной работы………………………………………14
2. Задания по психологии………………………………………………………..23
Заключение……………………………………………………………………….34
Список используемых источников………………………………………………35
Список используемых источников
1. Анисимов Г.М. Знак, речь и субъективность (о зависимости между языком, речью и субъективностью. Мир психологии. 2014. № 2 С. 148-162.
2. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. М.: Высш. школа, 1982.
3. Жажева, С.А. Развитие связной письменной речи учащихся начальной адыгейской школы: автореф. дис. …канд. пед. наук / С.А. Жажева. – Майкоп, 2014. – 35 с. 2. Львов, М.Р. Основы теории речи: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов. – М.: Академия, 2013. – 248 с.
4. Золотова, Т. Н. Особенности национального мышления и грамматический строй языка / Т. Н. Золотова // Язык и мышление: психоло- гический и лингвистический аспекты : Материалы Всерос. науч. конф. (Пенза, 15—19 мая 2001 г.) / отв. ред. проф. А. В. Пузырев. М., 2015. С. 16-17.
5. Кацнельсон, С. Д. Типология языка и речевое мышление / С. Д. Кацнельсон. Л. : Наука, 1972. 216 с.
6. Кувшинская Ю.М. Концепция курса русского языка для нефилологических специальнойсте в НИУ. Книга: Проблемы преподавания курса русский язык и культура речи в ВУЗах. Тезисы докладом международной научно-практической конференции. 2016. С. 20-23.
7. Львов, М.Р. Основы теории речи: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов. – М.: Академия, 2013. – 248 с.
8. Маркс, К. Соч. Т. 26. Ч. 3 / К. Маркс, Ф. Энгельс. М., 1964. 306 с.
9. Пальянова Н.П. семья и брак в Афинах. В сборнике: Менделеевские чтения — 2015 Материалы XLVI Региональной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. 2015. С. 57-58.
10. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М.: Просвещение, 1988
11. Серебренников, Б. А. О материалистическом подходе к явлениям языка / Б. А. Серебренников. М. : Наука, 1983. 319 с.
12. Соссюр, Ф. де. Курс общей лингвистики / Ф. де Соссюр. М. : Прогресс, 1999. 670 с.
13. Стернин, И. А. Лексическое значение слова в речи / И. А. Стернин. Воронеж, 1985. 186 с.
14. Судакова В.Е.Этапы обучения речи-рассуждению детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Теория и практика общественного развития. 2013. № 1. С. 134-136.
15. Уфимцева, А. А. Лингвистическая сущность и аспекты номинации / А. А. Уфимцева // Языковая номинация (общие вопросы). М. : Наука, 1977. С. 132-260.
16. Фефилов, А. И. Основы когитологии / А. И. Фефилов. Ульяновск : УлГУ, 2004. 216 с.
17. Фефилов, А. И. Синтез и анализ как речемыслительные операции / А. И. Фефилов // Ученые зап. Ульяновского гос. ун-та. Актуальные проблемы лингвистики, транслятологии и лингводидактики. Сер. Лингвистика. Вып. 1 (10) / под ред. проф. А. И. Фефилова. Ульяновск : УлГУ, 2015. С. 4-9.
»
Учебная работа № 149299. Контрольная Понятие о речи и языке. Виды речи
Выдержка из похожей работы
Понятия и функции общения
…….овершенствовании и реализует ее
в процессе самовоспитания.
Коммуникативная.
Выявление специфики информационного
процесса между людьми как активными
субъектами (с учетом отношений между
партнерами, их установок и намерений).
Интерактивная.
Взаимодействие партнеров при организации
и выполнении совместной деятельности.
Перцептивная.
Формирование образа другого человека,
за счет соотнесения физических
характеристик с психологическими
свойствами и особенностями поведения.
Функции
общения
Эмотивная.
Возбуждение в партнере нужных эмоциональных
переживаний, а также изменение с его
помощью своих переживаний и состояний.
Информационная.
Обмен сообщениями, мнениями, замыслами,
решениями и т.д.
Контактная.
Установление контакта как состояния
обоюдной готовности к приему и передаче
сообщений и поддержанию взаимосвязи в
виде постоянной взаимоориентированности.
Понимания.
Адекватное восприятие и понимание
смысла сообщения и взаимное понимание
намерений, установок, переживаний,
состояний.
Координационная.
Взаимное ориентирование и согласование
действий при организации совместной
деятельности.
Побудительная.
Стимуляция активности партнера для
направления его на выполнение определенных
действий.
Установления
отношений. Осознание и фиксация своего
места в системе ролевых, статусных,
деловых, межличностных и прочих связей
сообщества, в котором действует индивид.
Оказания
влияния. Изменение состояния, поведения,
личностно-смысловых образований
партнера.
Виды общения
В зависимости
от содержания, целей и средств общения
выделяют несколько его видов.
По содержанию
общение может быть материальным,
когнитивным, кондиционным, мотивационным
и деятельностным.
При материальном
общении субъекты, будучи заняты
индивидуальной деятельностью, обмениваются
ее продуктами, которые, в свою очередь,
служат средством удовлетворения их
актуальных потребностей.
При кондиционном
общении люди оказывают влияние друг на
друга, рассчитанное на то, чтобы привести
друг друга в определенное физическое
или психическое состояние.
Мотивационное
общение имеет своим содержанием передачу
друг другу определенных побуждений,
установок или готовности к действиям
в определенном направлении.
Когнитивное
общение – обмен знаниями, деятельностное
общение – обмен действиями, операциями,
навыками и умениями. Иллюстрацией этих
видов может служить общение, связанное
с познавательной или учебной деятельнос
…
