Контрольная Контрольная по русскому 2. Учебная работа № 149948
Количество страниц учебной работы: 15
Содержание:
«Задание 1. Выпишите из текста десять различных словосочетаний и охарактеризуйте их
Вечер Анны Павловны был пущен. Веретена с разных сторон равномерно и не умолкая шумели. Кроме ma tante, около которой сидела только одна пожилая дама с исплаканным, худым лицом, несколько чужая в этом блестящем обществе, общество разбилось на три кружка. В одном, более мужском, центром был аббат; в другом, молодом, — красавица княжна Элен, дочь князя Василия, и хорошенькая, румяная, слишком полная по своей молодости, маленькая княгиня Болконская. В третьем — Мортемар и Анна Павловна.
Виконт был миловидный, с мягкими чертами и приемами, молодой человек, очевидно, считавший себя знаменитостью, но, по благовоспитанности, скромно предоставлявший пользоваться собой тому обществу, в котором он находился. Анна Павловна, очевидно, угощала им своих гостей. Как хороший метрдотель подает как нечто сверхъестественно-прекрасное тот кусок говядины, который есть не захочется, если увидать его в грязной кухне, так в нынешний вечер Анна Павловна сервировала своим гостям сначала виконта, потом аббата, как что-то сверхъестественно-утонченное.
Задание 2.
1. Выпишите из текста безличные (5-10) и инфинитивные (5) предложения. Охарактеризуйте сказуемое в этих предложениях; укажите, каково грамматическое различие между безличными и инфинитивными предложениями.
2. Выпишите их текста все определенно-личные, неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения. Охарактеризуйте имеющийся главный член в этих предложениях. Укажите, каково грамматическое различие между определенно-личными и обобщенно-личными предложениями.
Задание 3.
Выпишите из текста все номинативные предложения, охарактеризуйте главный член.
Выпишите три неполных двусоставных предложения. Объясните. какие члены и почему оказались в них отсутствующими.
Объясните, в чем отличие номинативного предложения от двусоставного неполного предложения с отсутствующим сказуемым (приведите пример).
Задание 4.
1. Выпишите из текста 3 предложения с различными составными именными сказуемыми. Охарактеризуйте подробно каждую часть составного сказуемого (связку и именную часть)
2. Выпишите из текста 3 предложения с различными глагольными составными сказуемыми. Укажите, какое значение имеет каждая часть составного глагольного сказуемого.
Задание 5.
Выпишите из текста предложения с однородными определениями. Объясните, почему эти определения являются однородными. Найдите и объясните случаи неоднородности определений в тексте.
Задание 6.
Выпишите из текста 3-4 примера с приглагольными дополнениями (прямым и косвенным), укажите падежную форму и данное падежное значение дополнения.
Виконт был миловидный, с мягкими чертами и приемами, молодой человек, очевидно, считавший себя знаменитостью, но, по благовоспитанности, скромно предоставлявший пользоваться собой тому обществу, в котором он находился.
Задание 7.
Выпишите из текста одно достаточно распространенное простое предложение и произведите полный синтаксический разбор его в следующем порядка:
а) определите, каким является оно по цели высказывания, эмоциональной окрашенности и характеру отношения к действительности
б) укажите, к какому типу по наличию главных членов относится предложение;
в) найдите грамматическую основу и укажите форуму выражения главных членов;
г) найдите второстепенные члены, укажите форму их выражения и способы синтаксической связи.
»
Учебная работа № 149948. Контрольная Контрольная по русскому 2
Выдержка из похожей работы
Шпаргалка по Русскому языку (3)
…….бучения, языковой
материал, который изучается, языковые
умения, которые должны быть усвоены; б)
деятельность учителя по отбору и «подаче»
материала учащимся, по организации их
учебного труда, по их развитию, по
выявлению их знаний и умений; в)
деятельность учащихся по усвоению
знаний, их творческий труд по применению
знаний, выработка умений и навыков.
Результат обучения также входит в объем
понятия предмет методики как его
важнейшее звено.
Задачи
методики. Методика решает
четыре задачи: первая -«зачем изучать»,
т.е. определение целей и задач обучения
русскому языку как родному; вторая —
«чему учить», т.е. определение
содержания обучения; обоснование и
составление программы, учебников и
учебных комплексов для учащихся, пособий.
Методика определяет максимум знаний,
умений по языку, критерии их выявления
и оценки. Третья задача — «как учить»:
разработка методов и приемов обучения,
конструирование уроков и их циклов,
методических пособий и учебного
оборудования. Четвертая — «как
контролировать усвоенное», т.е.
определение критериев оценки, методов
контроля. СВЯЗЬ МЕТОДИКИ
С ДРУГИМИ НАУКАМИ: Философия.
Методика, как и педагогика
в целом, принадлежит к числу общественных
наук. Она изучает определенные аспекты
формирования личности: этим обусловлены
ее связи с другими науками. Так, философия
обеспечивает методологические основы
методики, понимание целей и задач
обучения языку. Психология.
Методика тесно связана с
психологией, опирается на нее в изучении
процессов восприятия учебного материала
по русскому языку, его запоминания,
воспроизведения, в развитии мышления
школьников и их речи. В методике
разрабатываются такие проблемы, в основе
которых лежит психологический феномен:
формирование умений и навыков правописания,
усвоение языковых понятий, активизация
познавательной деятельности учащихся,
развитие их познавательных интересов.
В основе методических разработок и
рекомендаций используются и мыслительные
операции, которые также изучаются
психологией, — анализ и синтез,
абстрагирование и конкретизация,
определение понятий, сравнение и
противопоставление. Понятия знания,
умения и навыки, развитие, широко
используемые в методике, взяты из
психологии. Дидактика.
Связи методики русского
языка с дидактикой проходят по нескольким
линиям. Первая — это определение
применимости дидактических принципов
в методике. Так, принцип воспитывающего
обучения — общедидактический при
…
