Контрольная Фонетика, графика, орфография, лексика, фразеология. Учебная работа № 149861
Количество страниц учебной работы: 16
Содержание:
Контрольная работа №1
По темам фонетика, графика, орфография
1. Выписать текст объемом в 150-200 слов из периодической печати. Указать название публикации, наименование издания, номер и дату его выпуска.
2. Текст объемом в 50 слов записать в фонетической транскрипции.
3. Выписать слова с фонетическими изменениями гласных звуков, обозначить их графически и охарактеризовать фонетические процессы (5 слов с качественной редукцией, 5 слов с количественной редукцией, 5 слов с аккомодацией)
4. Выписать 5 слов с позиционным оглушением на конце слова, с ассимиляцией согласных по глухости, звонкости, твердости, мягкости, месту образования, способу образования и охарактеризовать фонетические процессы.
5. Выписать по 3 слова с диссимиляцией, аккомодацией, упрощением групп согласных и охарактеризовать фонетические изменения, происходящие в этих словах.
6. Выписать 10 слов, состоящих из 4-5 слогов, и расчленить их на слоги (по-школьному и фонетически)
7. В трех многосложных словах охарактеризовать буквы по значению, названию, указать соотношение между буквами и конкретным их значением. Охарактеризовать в них принципы графики. Найти случаи отступления от слогового принципа графики (типа цирк, чаща, майор).
8. В пяти словах из 4-5 морфем охарактеризовать принципы орфографииКонтрольная работа №2
по темам лексика, фразеология
1. Выписать из художественного текста в одну страницу 5 многозначных слов, пользуясь толковым словарем русского языка, указать основные значения слов и переносные; определить вид переноса; выявить, в каком лексико-семантическом варианте данное слово употребляется в тексте.
2. Подобрать к каждому из 5 слов различные типы синонимов, определить их разновидность (абсолютный, идеографический, стилистический, семантико-стилистический), указать доминанту ряда.
3. Выписать 3-5 слов и подобрать антонимы, указать тип: однокорневой или разнокорневой.
4. Установить с помощью этимологического словаря происхождение слова: исконно русское или заимствованное (откуда и когда); отметить признаки иноязычности (сочетание рядом стоящих гласных, удвоенные согласные, звук ф и др.) или исконности.
5. Выявить принадлежность слов к активному или пассивному запасу (с указанием типа историзма, архаизма или неологизма) – взять от 3 до 5 слов.
6. Охарактеризовать слова (5) с точки зрения сферы употребления (общеупотребительная, диалектная, жаргонная, специальная лексика).7. Определить стилистическую принадлежность и экспрессивную окраску 5-ти слов из текста.
8. Выписать 3-5 фразеологизмов; определить их тип (фразеологические сращения, фразеологические единства и фразеологические сочетания). Установить их значение, происхождение, стилистическую принадлежность и экспрессивную окраску.
Учебная работа № 149861. Контрольная Фонетика, графика, орфография, лексика, фразеология
Выдержка из похожей работы
Эффективные способы формирования орфографической зоркости у младших школьников
…….
слуха
3.2. Овладение умением ставить
ударение и обнаружить безударные гласные
3.3. Формирование представлений
об орфограмме
3.4. Упражнения для выработки
орфографической зоркости
3.4.1. Письмо с пропусками
3.4.2. Специально организованное
списывание
3.4.3. Работа над ошибками
3.4.4. Графические и цифровые
обозначения орфограмм
3.5. Использование дидактических
средств, для организации работы по
формированию орфографической зоркости
3.6.Диагностика орфографической
зоркости
Вывод по 3 главе
Заключение
Библиография
Введение
Важнейшая
роль в реализации целей и задач, стоящих
перед начальной школой, принадлежит
изучению родного языка.
“Преподавание
отечественного языка в первоначальном
обучении составляет предмет главный,
центральный, входящий во все другие
предметы и собирающий их результаты”[3,120].
В современной
школе главнейшая задача обучения
русскому языку младших школьников —
формирование орфографической грамотности.
Она является одной из составных частей
общей языковой культуры, обеспечивая
точность выражения мысли и взаимопонимания
в письменном общении.
Из практики
обучения в начальных классах известно,
что орфографическая грамотность учащихся
не достигает достаточно высокого уровня,
о чем свидетельствуют результаты
итоговых контрольных работ по русскому
языку, проводимых в 3 — 4 классах.
Такое качество
грамотности вызывает тревогу у учителей,
родителей и, наконец, у общественности.
В старших классах грамотность учащихся
определенно снизилась (хотя в начальных
классах осталась на прежнем уровне, но
в течение последних двух десятилетий
не повысилась).
Поэтому
ученые (психологи, методисты), учителя
ищут причины такого явления (низкой
орфографической грамотности), чтобы
принять действенные меры по улучшению
положения в этой составной части
обучения.
Одной из
причин недостаточно высокой орфографической
грамотности младших школьников является
несформированность их орфографической
зоркости, т.е. неумение “видеть”
орфограммы.
Методика
обучения орфографии не совершенна: в
ней не предусмотрено специальное
обучение, направленное на развитие
орфографической зоркости.
Изучение
состояния орфографической зоркости
учащихся начальных классов показало,
что процент видения орфограмм младшими
школьниками низок. Такое положение дел
в начальной школе проистекает:- во-первых,
из-за отсутствия единства взглядов на
природу русской орфографии, на лежащие
в
…