Диплом Совершенствование языковой подготовки студентов на основе профессионально-ориентированных учебно-речевых ситуаций (1 глава диплома). Учебная работа № 149386
Количество страниц учебной работы: 30,7
Содержание:
»
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы использования профессионально-ориентированных учебно-речевых ситуаций в обучении иностранному языку 5
1.1. Учебно-речевая ситуация как один из компонентов коммуникативного подхода 5
1.2. Профессионально-ориентированная учебно-речевая ситуация как прием обучения иноязычному общению специалистов юридического профиля и ее особенности 11
1.3. Психолингвистический аспект организации речевой деятельности посредством профессионально-ориентированных учебно-речевых ситуаций 23
Выводы по первой главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
1. Алхазишвили А. А. Основы овладения устной иностранной речью: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2103 «Иностр. яз.» М.: Провещения, 1988. — 128 с.
2. Алхазишвили А. А. Психологические основы обучения устной иностранной речи. Тбилиси, 1974. — 156 с.
3. Вайсбурд М. Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке: Учебное пособие для проведения спецкурса по обучению иноязычному общению в системе повышения квалификации учителей. Обнинск: Титул, 2001. — 128 с.
4. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. — М.: Высш. ш., 1991. — 204 с.
5. Вохмина Л. Л. К определению речевой ситуации в методике обучения иностранным языкам//Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. Вып. 149. М.: 1979. — С.104-119.
6. Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: педагогика, 1991. — 479 с.
7. Калюжная В. В. Коммуникативность как основная черта устно-речевого общения//Иностранный язык для специалистов: Психологические, методические, лингвистические аспекты. М.: Наука, 1990. — С.89-95.
8. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969. — С.152-162.
9. Маслыко Е. А. Учебное общение на уроке английского языка: Справ, пособие. Минск: Вышэйш. шк., 1990. — 316 с.
10. Матецкая Е.И. Учебно-речевые ситуации (УРС) в обучении иностранным языкам. Иностранные языки в школе. 1974. № 4.
11. Махаева А. К. Профессионально-ориентированный уровень обучения иностранному языку в неязыковом вузе // Молодой ученый. 2015. №23. С. 979-982.
12. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991. — 223 с.
13. Пассов Е. И., Стояновский А. М. Ситуация речевого общения как методическая категория//Иностр. языки в школе. — 1989. № 2. — С.18-22.
14. Рогова В. Г. Роль учебной ситуации при обучении иностранному языку//Иностр. языки в школе. 1984. — № 4. — С.60-64.
15. Скалкин В. Л. Английский язык в ситуациях общения: Учебное пособие для вузов. -М.: Высшая школа, Университет, 1998. 189 с.
16. Скалкин В. Д., Рубинштейн Г. А. Речевые ситуации как средство развития неподготовленной речи//Иностр. языки в школе. — 1966. № 4. — С.2-8.
17. Скалкин В. Л. Ситуация, тема и текст в лингвометодическом аспекте//Русский язык за рубежом. — 1983. № 3. — С.52-55.
18. Соболева А. В. Типы учебно-речевых ситуаций и их место при обучении устно-речевому иноязычному общению // Молодой ученый. 2009. №11. С. 320-323.
19. Шаимова Г. А., Шавкиева Д. Ш. Профессионально-ориентированное обучение английскому языку в неязыковых вузах // Молодой ученый. 2013. №11. С. 692-694.
20. Юдин Ю. Е. Функции учебно-речевых ситуаций в педагогическом процессе обучения иностранному языку//Психолого-педагогические проблемы интенсивного обучения иностранным языкам. М.: 1981, С.134-141.
»
Учебная работа № 149386. Диплом Совершенствование языковой подготовки студентов на основе профессионально-ориентированных учебно-речевых ситуаций (1 глава диплома)
Выдержка из похожей работы
Формирование и совершенствование рецептивных лексических навыков на среднем этапе обучения
…….……………………….………………………………………….
5
Глава
2. Способы и приёмы формирования и
совершенствования рецептивных лексических
навыков в процессе обучения иностранным
языкам на среднем этапе
..…………………………………………….……………..…………..….
11
Глава
3. Пробное обучение рецептивным лексически
навыкам на среднем этапе обучения…….
……………………………………………………………..
………… 23
Заключение…………………………………………….……….……..……..
26
Список
литературы …………………………………………………………..
30
Приложения……..……………………………………….……..……………..…
32
Введение
Лексические
единицы – это разноплановые и многомерные
явления, существенные свойства и
особенности усвоения которых трудно
выявить и обратить на пользу методики
обучения. Изменения в области ориентации
от изучения языка как формальной системы,
абстрагированной от условий его
использования, к рассмотрению языка
как средства общения и коммуникативного
воздействия оказались весьма плодотворными
и перспективными для обучения иностранному
языку и лексике в частности. Так как
целью обучения является развитие
коммуникативных форм общения, то владение
лексикой иностранного языка в плане
семантической точности, синонимического
богатства, адекватности и уместности
его использования является неотъемлемой
предпосылкой реализации этой цели.
В
настоящее время современное общество
сталкивается с проблемами взаимовлияния
различных культур и сохранения культурного
многообразия планеты. Все больше
осознается необходимость развития
диалога культур, в связи с этим обучение
иностранному языку должно стать
подготовкой к межкультурной коммуникации,
так как в процессе изучения языка
обучающемуся предстоит проникнуть в
иную систему ценностей и жизненных
ориентиров и интегрировать ее в
собственную картину мира. Основным
средством реализации поставленной цели
является обучение лексике, так как
именно в ней отражены ценностные
ориентиры и факты культуры. Однако в
настоящее время обучающиеся недостаточно
подготовлены к использованию иностранного
языка в межкультурной коммуникации.
Актуальность
темы данной курсовой работы заключается
в обращении к лексической стороне языка,
а лексика — это основа структуры языка.
В отличие от грамматики, которая отражает
отношения между классами слов, и всегда
обобщает, лексика индивидуализирует
высказывание, придаёт ему конкретный
смысл.
Цель
исследо
…
