Тема: Логоритмика как средство формирования темпо-ритмической стороны речи у детей среднего и старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией.. Учебная работа № 333170
Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 95
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 7
1.1. Особенности формирования темпо-ритмической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 7
1.2. Использование логопедической ритмики вформировании темпо-ритмической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 15
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 31
2.1. Диагностика и характеристика уровней сформированности темпо-ритмической стороны речи детей среднего и старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 31
2.2. Разработка перспективного плана по проведению логоритмических занятий, направленных на формирование темпо-ритмической стороны речи у детей среднего дошкольного возраста со стертой дизартрией 44
2.3. Разработка перспективного плана по проведению логоритмических занятий, направленных на формирование темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 53
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
Учебная работа № 333170. Тема: Логоритмика как средство формирования темпо-ритмической стороны речи у детей среднего и старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией.
Выдержка из похожей работы
Перинатальная патология и дизонтогенез речевой деятельности
…….странах мира является контроль за
психическим здоровьем детей с самого
раннего возраста. Этот возраст (с рождения
до трех лет) в жизни ребенка является
наиболее ответственным периодом, когда
развиваются моторные функции,
ориентировочно-познавательная
деятельность, речь и формируется
личность.
Пластичность
мозга ребенка раннего возраста,
сензитивные периоды формирования
эмоций, интеллекта, речи и личности
определяют большие потенциальные
возможности коррекционной помощи.
Ранняя и адекватная помощь ребенку
позволяет более эффективно компенсировать
нарушения в его психофизическом
развитии и тем самым смягчит вторичные
отклонения. Раннее выявление и коррекция
отклонений в развитии являются
основополагающим принципом российской
дефектологии. Несмотря на определенные
достижения в разработке различных
диагностических методик и
медико-педагогической коррекции ряда
отклонений в развитии, в настоящее время
в России нет единой системы раннего
выявления детей с подозрением на те или
иные отклонения в развитии. Важнейшей
причиной актуальности проблемы ранней
коррекции нарушений развития является
то обстоятельство, что во всех странах
число новорожденных детей с недостатками
развития неуклонно увеличивается.
По мнению американских специалистов
они составляют около 40% всех рождающихся
детей. Отечественные педиатры считают,
что число детей с недостатками
развития и неблагополучным состоянием
здоровья достигает 85% новорожденных.
Отклонения,
или аномалии, в развитии детей
разнообразны. Они могут касаться
различных сторон психофизического
развития ребенка: его зрительного
восприятия, слуховой и речевой сфер,
двигательной системы. Отклонения могут
быть разной степени тяжести и вызваны
разными причинами.
Дефектология
тесно связана с различными отраслями
медицинских знаний: отоларингологией,
хирургией, офтальмологией, невропатологией
и психиатрией, анатомией и физиологией,
ортопедией, педиатрией. И это не случайно.
Каковы же причины возникновения
аномалий в развитии детей? Давайте
вспомним факторы, определяющие
беременность с высокой степенью риска
для плода и ребенка:
Демографические:
возраст матери ниже 16 или выше 35 лет;
рост матери ниже 152 см; масса тела ниже
нормы на 20%; родословная отягощена
наследственными болезнями; отягощенный
акушерский анамнез (бесплодие,
предшествующие аборты, самопроизвольные
выкидыши, мертворождения,
…
