Тема: Основные методы педагогической диагностики. Учебная работа № 333080

Учебная работа № 333080. Тема: Основные методы педагогической диагностики

Выдержка из похожей работы

…

Методы педагогических исследований (4)

…….и
другие способы накопления данных по
существу изучаемого вопроса, а затем
их анализ, синтез, обобщение в виде
теоретических выводов и научно
обоснованных рекомендаций. Эти методы
называются содержательными.Другую
группу методов педагогических исследований
называют формальными. Их особенностью
является высокая степень абстрагирования
от конкретных педагогических явлений.
Исследователь, отвлекаясь от их содержания
и оперируя в своих рассуждениях и
умозаключении лишь формой, общей для
ряда различных по своему содержанию
явлений (или своими предположениями),
выводит из этих понятий новые понятия.
К этой группе методов относятся:
математические методы, в частности
количественного и кибернетического
моделирования явлений и процессов,
логические методы, методы теоретического
анализа и синтеза. С их помощью исследуются
такие, например, проблемы, как определение
предмета педагогики, выяснение роли
воспитания в развитии общества,
прогнозирование развития школы и т.
д.Вообще в большинстве случаев
формальные и содержательные методы
тесно взаимодействуют. Использование
формальных методов, как правило, возможно
лишь при накоплении достаточного
количества фактов, обстоятельно познанных
с помощью наблюдений, эксперимента и
других содержательных методов. В то же
время нельзя считать завершенными
большинство исследований педагогических
явлений, выполненных посредством
содержательных методов, если полученные
результаты не подвергнуты глубокому
анализу, а затем не последовали
соответствующие выводы.Для развития
педагогической науки большое значение
имеет изучение и обобщение передового
педагогического опыта. Утверждение,
что лишь путем экспериментального
исследования можно выяснить закономерности,
заложенные в том или ином педагогическом
явлении, лишено основания. Живое
творчество учителей имеет решающее
значение в совершенствовании всего
дела коммунистического воспитания и
образования, а вместе с тем и в обогащении
педагогической науки. Центральный
Комитет нашей партии неоднократно
обращал внимание органов народного
образования на необходимость внимательного
изучения опыта работы школ и учителей.
Так, в постановлении ЦК КПСС об основных
направлениях деятельности Академии
педагогических наук СССР (1969 г.) подчеркнута
необходимость всесторонне изучать и
обобщать опыт лучших педагогов школ,
открывать наиболее эффективные формы
и методы воспитательной работы среди
населения.Изуч
…