Контрольная Педагогика, 16 вопросов. Учебная работа № 134321
Количество страниц учебной работы: 46,5
Содержание:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИКЕ
1. Целеполагание, его значение. Цели и этапы целеполагания.
2. Целеполагание в обучении и воспитании, целеполагание в педагогической деятельности.
3. Анализ педагогических возможностей и условий использования методов и средств обучения.
4. Средства и формы организации обучения
5. Методики обучения, их педагогические возможности и условия применения.
6. Средства и формы организации воспитания.
7. Подбор и анализ информации о возможностях и условиях применения методов, приемов и методик обучения.
8. Методики воспитания, их педагогические возможности, условия применения.
9. Мотивация учебной деятельности, ее виды, условия формирования.
10. Основы развивающего обучения. Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения
11. Сущность личностно-ориентированного подхода в обучении.
12. Понятие нормы и аномалии, типы отклонений.
13. Систематика нарушений в развитии ребенка.
14. Статистика нарушений в развитии человека (ребенка).
15. Отклонения в соматическом и психическом здоровье.
16. Отклонения в сенсорном, речевом и интеллектуальном развитии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975 – 368 с.
3. Новые педагогические технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат – М., 2000 – 164 с.
4. Педагогика (учебное пособие). Сост.: Барсукова Л.С., Смирнова Т.В. М. – 2013 – 145 с.
5. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
6. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.: Просвещение, 1968. – С. 233-250.
7. Фридман Л. М. Концепция личностно-ориентированного образования. // Журнал «Завуч» № 8, 2000. С. 77 – 87.
8. Эльконин Д. Б. Психология развития человека. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 460 с
9. Якиманская И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения //Вопросы психологии, № 2, 1995. С.37-49.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
10. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» – п. 1, ст. 2. [Электронный ресурс]. URL. http://минобрнауки.рф/документы/2974.
Учебная работа № 134321. Контрольная Педагогика, 16 вопросов
Выдержка из похожей работы
аспектов связи информационных процессов с обучением и воспитанием только
приступают, тем не менее, информационная педагогика формируется как новая
отрасль педагогической науки, исследующая информационные процессы в
педагогических явлениях.
Важно
подчеркнуть, что применение общей концепции информации в педагогике даст
возможность заменить традиционную плоскость проблематики педагогического
исследования учебного и воспитательного процессов проблематикой информационной
деятельности при осуществлении этих процессов.
Следует
отметить, что сколь-нибудь полной и целостной теории ин формационной педагогики
пока нет. Она находится в стадии своего развития. И, тем не менее, нами
предпринята попытка охарактеризовать концептуальный подход к информационной
педагогике как к теории, охарактеризовать ее понятийный аппарат, методы,
закономерности.
Природа
информационной педагогики – комплексная, относящаяся к ведению ряда наук. В
этих условиях мы попытались сделать изложение до статочно целостным и
законченным, не отягощать его многочисленными отсылками к другим работам
педагогического, психологического, философского характера. Сложные проблемы,
являющиеся пограничными между педагогикой и другими науками, мы только
перечислили и ограничились рассмотрением лишь концептуальных идей
информационной…
