Диплом Учебное сотрудничество как средство формирования коммуникативных умений младших школьников (в условиях малокомплектной школы). Учебная работа № 122448
Количество страниц учебной работы: 81,2
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Психолого — педагогические основы проблемы «Учебное сотрудничество как средство формирования коммуникативных умений младших школьников (в условиях малокомплектной школы) 7
1.1. Сущность и виды коммуникативных умений 7
1.2. Проблема учебного сотрудничества учащихся в психолого-педагогической литературе 23
1.3 Условия реализации коммуникативных умений младших школьников 30
1.4. Характеристика организации образовательного процесса в малокомплектной школе 50
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников через учебное сотрудничество (в условиях малокомплектной школы). 58
2.1 Изучение коммуникативных умений учащихся экспериментального класса на констатирующем этапе. 58
2.2 Формирование коммуникативных умений младших школьников в условиях малокомплектной школы на формирующем этапе. 68
2.3 Организация исследований на контрольном этапе. Сравнительный анализ результатов исследования 74
Заключение 77
Список литературы 79
Приложения 82
Учебная работа № 122448. Диплом Учебное сотрудничество как средство формирования коммуникативных умений младших школьников (в условиях малокомплектной школы)
Выдержка из похожей работы
.2 Организация учебного сотрудничества
.3 Обучение учебному сотрудничеству
Заключение
Список литературы
Введение
обучение английский язык сотрудничество
Общественно-политические, экономические и социокультурные преобразования, происходящие в России в последнее десятилетие, привели к необходимости обновления системы образования, повлекли существенные изменения во всех звеньях педагогической теории и практики. В 90-х гг. XX в. наметилась смена парадигмы образования в целом и в специальной (коррекционной) школе, в частности, в связи с принятием таких основополагающих документов, как «Конвенция о правах ребёнка» (1989); «О социальной защите инвалидов в РФ» (1995); Закона РФ об образовании (1996). Эти документы по сути изменили концепцию отечественного специального образования, придав ей гуманистический характер, сделав её вариативной, обозначив приоритет личностно-деятельностных, индивидуализированных технологий обучения, ориентированных на возможности детей, имеющих особые образовательные потребности.
В настоящее время школа традиционно направляет свои основные усилия на преподавание конкретного содержания учебных программ, в основном уделяя внимание предметно-ориентированным (содержательным) знаниям. Обучение различным подходам к преподаванию, сотрудническим стр…
