Контрольная Специальная психология вариант 4. Учебная работа № 120099
Количество страниц учебной работы: 20,3
Содержание:
«Контрольная работа № 1
В-4
К какой группе принципов относят сравнительный принцип? В чем заключается его сущность?
Наблюдение как метод специальной психологии и его своеобразие в процессе изучения лиц с отклонениями в развитии. Виды наблюдения.
В чем заключается лонгитюдная стратегия использования метода формирующего эксперимента в специальной психологии?
Контрольная работа № 2
Формальным началом работы Л.С. Выготского
Контрольная работа № 3
Виды норм
Взаимозависимость психического развития и деятельность заключается в том, что
Контрольная работа № 4
В-2
Охарактеризуйте клиническую классификацию нарушений в развитии с позиций параметров дизонтогенеза В.В Лебединского.
Охарактеризуйте эмпирическую классификацию отклоняющего-ся развития В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова.
Раскройте взаимозависимость между понятиями «депривационные феномены», «депривационные ситуации», «депривационные явления». Объясните причинно – следственные зависимости, существующие между ними.
Контрольная работа № 5
Охарактеризуйте уровни специфических закономерностей разви-тия аномального ребенка по В.И. Лубовскому.
В чем заключается сущностный смысл понятия «социальный вы-вих» по Л.С. Выготскому?
Контрольная работа № 6
Коррекция.
Компенсация
Адаптация.
Реабилитация
Абилита́ция
Реабилитация средствами образования
Социально-реабилитационная деятельность
Обходные пути развития.»
Учебная работа № 120099. Контрольная Специальная психология вариант 4
Выдержка из похожей работы
специфические функции и представляет собой систему выработанных норм и
правил поведения, отражающих отношение человека к обществу, другим людям и
к самому себе. Дети, развивающиеся в многообразных отношениях с окружающими
людьми, усваивают различные моральные нормы, которые определяют их
представления о том, что такое долг, честь, добро, зло, гуманность,
справедливость. Становление нравственных взглядов , убеждений и идеалов
осуществляется в условиях выбора моральных норм, перед которым стоит каждый
школьник в своем поведении и деятельности. В его моральном суждении
выражается не только знание о нормах морали, но и отношение к ним. Деление моральных суждений школьников на три возрастных этапа
является закономерным, но в известной мере условным. На каждом этапе,
проходя определенные стадии развития, накапливаются те нравственные
образования, которые выделяют личность, отделяя ее от других, придавая ей
индивидуальное своеобразие и неповторимость. Границы этих возрастных этапов
сдвигаются в зависимости от эффективности воспитания, но сами по себе такие
сдвиги не беспредельны, хотя в условиях акселерации возможно более
ускоренное нравственное развитие. УСВОЕНИЕ ПРАВИЛ И НОРМ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ. С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его
взаимоотношениях с окружающими людьми….
