Курсовая Теория когнитивного диссонанса Леона Фестингера. Учебная работа № 115663
Количество страниц учебной работы: 24
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА………………………………………………………………5
1.1. Научная биография Леона Фестингера…………………….…………5
1.2. Теория когнитивного диссонанса…………………………….……….9
ГЛАВА 2. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ И ФЕНОМЕНЫ В ТЕОРИИ ФЕСТИНГЕРА………………………………………………………………14
2.1. Эффект вынужденного согласия………………………………………..14
2.1.1. Диссонанс как следствие вынужденного согласия………………….18
2.1.2. Диссонанс как следствие вынужденной уступчивости……………..19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….…………..22
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………….………23
Учебная работа № 115663. Курсовая Теория когнитивного диссонанса Леона Фестингера
Выдержка из похожей работы
50
Словари ………………………………………………………………………. 53
Введение
Когнитивный подход оказывается сегодня ключом к решению тех
вопросов, исследования которых ранее без всякого обращения к анализу
познавательных процессов оставались бесплодными. Иногда говорят не о
когнитивном подходе, а о когнитивной науке, которая в «Новой философской
энциклопедии» определяется как «комплекс наук, изучающих сознание и высшие
мыслительные процессы на основе применения теоретико-информационных моделей».[1]
Однако в
последние два десятилетия когнитивные исследования настолько расширили свое
проблемное поле, что сейчас правильнее говорить именно о когнитивном подходе:
имеются в виду исследования самых разных предметностей, в том числе и решение
традиционных для определенной науки проблем, но методами, учитывающими
когнитивные аспекты, в которые включаются процессы восприятия, мышления,
познания, понимания и объяснения.
Рассматривая когнитивную метафору как одну из форм
концептуализации, Е. С. Кубрякова в «Кратком словаре когнитивных терминов»
определяет ее как «когнитивный процесс, который выражает и формирует новые
понятия и без которого невозможно получение нового знания».[2] По своему источнику когнитивная
метафора отвечает способности человека улавливать и создавать сходство между
разными индивидами и классами объектов.[3]
При наиболее общем п…
